【摘要】70年来,我国课程研究哲学基础呈现出从"缺位"到"回归"进而"有所发展"的脉络.从哲学分支视域观照,涉及课程本体论、认识论和价值论,以课程认识论为主;从哲学流派观照,包括永恒主义、要素主义、进步主义、改造主义与批判理论研究.但其中中国课程哲学思想相对缺位,亟待深入探析.从课程形态来看,学科课程、活动课程、整合课程和隐性课程的哲学基础得以建构;从课程要素来看,课程设计、课程实施、课程评价、课程管理与领导的哲学基础得以深化.总体而言,相应的哲学基础"表述"多、"运用"少.展望未来,我国课程研究哲学基础的进一步发展,需要回应关于哲学基础的争议、凸显哲学基础的独特价值、创新"互联网+"时代的哲学基础并推进哲学基础的普及工作.